PDF《于光远对当代中国教育学的三大贡献》

第37 卷第4期宁波大学学报(教 育科学版) Vol.

37 No.4

2015 年7月JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCE EDITION) July

2015 收稿日期:2015-04-10 作者简介: 张建国 (1982- ) , 男, 河南南阳人, 讲师/博士, 主要研究方向: 马克思主义教育理论、 教育的元研究. E-mail: zhangjgyi@163.com 于光远对当代中国教育学的三大贡献 张建国 (信阳师范学院 教育科学学院,河南 信阳 464000) 摘要:为准确评估当代中国教育学的发展,教育学界不能忽视于光远先生的贡献.教育学界理当表达对 这位学者的感念之情.他对当代中国教育学有三大贡献:在思想上,他对改革开放后教育学界具有重大的 启蒙意义;

在理论上,他展示了一种马克思主义教育学的建构方式,提出了他对若干教育(学)问题的独 特思考,引发了有价值的问题;

在实践上,他积极推动教育学的建设和传播. 关键词:于光远;

当代中国教育学;

教育学家;

教育的教育 中图分类号:G40-019 文献标识码:A 文章编号:1008-0627(2015)04-0025-06

一、被忽视的教育学家于光远 于光远先生于

2013 年9月26 日去世. 社会 各界迅速表达了关切,大量媒体回顾了他的生 平,并高度评价了他的成就.在许多人眼中,他 是著名的马克思主义理论家、 经济学家, 广泛涉 猎政治学、社会学、教育学、生态学、图书馆学 等学科,被誉为 百科全书式的学者 .在2008 年改革开放

30 周年风云人物评选中,人们称他 是 当代思想解放运动和改革开放的重要参与者 和见证人. 对教育学研究者而言, 于光远是 《重视培养 人的研究》(以下简称《重视》)、《我的教育 思想》 等教育论著的作者. 教育学界通常在论及 二十世纪七八十年代的教育学术争论时会提到 他(尤其是《重视》一文).如顾明远指出, 1977-1978 年内有一件事对教育科学发展有 直 接影响的,就是于光远的文章. [1] 瞿葆奎等 人在论及 教育本质 讨论时认为,《重视》是 这场论争的先声, 其观点 在当时不啻为振聋发 聩之言. 它无疑是在向数年来我们认同的 '

教育 是上层建筑的一部分'

的观点宣战, 开始为教育 本质之争先期扫出地盘.[2]155 上述观点基本上代表了当前主流教育学界 对于光远的最高评价. 总体而言, 教育学界对其 评价集中在三个方面.其一,于光远的《重视》 一文是 教育本质 大讨论的先声.其二,他的 《关于教育是生产力的问题》 《关于建立和发展 教育经济学的几个问题》 等为教育与经济发展的 密切关系提供经济学上的佐证.[2]279 其三,他在《教育认识现象学中的 三体问题 》(以下 简称《 三体问题 》)中的看法在有关教育主 体的论争中被视为一种代表性观点.[3] 此外, 也有学者赞赏他勇于表达 我的教育思想 在二 十世纪九十年代初的中国是一个 不同凡响 的 事实.[4] 总得来看,教育学界对于光远的评价 用语比较模糊( 直接影响 先声 佐证 等),评价对象(主要集中于《重视》《 三体 问题 》 《关于教育是生产力的问题》等少数论 文)和视角单一(囿于 教育本质 教育主体 等角度) . 与上述评价相应的是教育学界对于光 远的重视程度不够. 笔者用 中国知网 (CNKI) 、 谷粉学术搜索 和 读秀搜索 (含被引指 数① )对他的主要教育学论著检索② ,其被引情 况详见表 1. 以 于光远 为关键词利用中国知网检索, 显示有