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学市 平台从新媒体的角度谈学前教育课程资源共享 口任俊丽 阿拉善经济开发区 中心幼儿园 内蒙古 阿拉善

0 6 摘要:随着网络技术的 不断发展 , 新媒体越 来越 为广大人 民群众 所接 受,将新媒体运 用到各个领域 中去 , 已成为当前的 改革趋 } } 势.

学前教 育课程对个人 、 家庭 以 及社会 的不断发展有 着举足轻重 的作 用,而当前新媒体所 拥 有的 各种特性为 学前教育课 程资源 的}{共享提供 了便利 条件 . 本文 在分析 实现构 建学前教育课程 资源共享相关平 台意 义 的基础 上,探讨 了新媒体 的发展对学前教育资源共 { } 享所起到的 促进作 用,旨在为 学前教 育课程的开 发利 用提供些 许经验 . } } 关键词 : 新媒体 ;

学前教 育课程 ;

资源 共享 } 所谓学前教育指的是对胎儿到进人小学前的儿童进行的教育 . 发的独立性研究 , 实现了多人交流 , 共同进步 , 拓宽了教育的广度 , 提 学前教育课程是学前教育 良好进行 的前提条件 , 同时决定着学前教 高了学前教育课程资源 的多样性 . 育质量的好坏 . 广义 的学前教育课程指 的是包括多种学前教育机构

2 2 新媒体的即时性增强 了学前教育课程资源 的更新度 的课程 , 狭义 的学前教育课程则是指幼儿园 等课程 . 幼儿园 的产生 电影 、 广播等媒介是通过某种方式对视觉和 听觉 的表面进行相 是为了 帮助幼儿获得相 关知识经验 , 促进幼儿身心 健康发展 , 其相关 关复制和 传播 , 而新媒体则是通过个性化方式实现 了多元化模式的 课程更是实现幼儿教育 的基础 . 面 对网 络化 日益迅猛 的今天 , 学前 传播 . 通过网络我 们不仅可 以听 到传播者的声音 , 同时 可以看到传 教育课程资源 的共享已成为推动教育事业在当今社会大潮 中不断发 播者 以及他们所处 的场景 , 新媒体使得在场 的和不在场的语境都有 展进步的催化剂 . 了即时性 的特征 . 随着 当今 网络技术的飞速发展 , 新媒体的多种形

1 学前教育课 程资源 共享 平 台构建 的 意义 式已 出现在人们 的日常生活 之中 , 因其具有数字化及 网络化 的的特 H 提高学生课程资源 的参与性 征,更新信息速度之快难以用语言表达 , 大众可 以得到 自己 需要 的一 儿童的大脑在学龄前时 期发展最快 , 当前儿 童大部分信息都来 切信息 . 新媒体 的即时性保证了学前教育课程资源 的更新度 , 并且 自媒体 , 因 为媒体传播的信息更具娱乐 性,更容易激起儿童 的学 习兴 将这些资源可 以及时 的应用 到课 堂当中去 , 不仅提高 了教师教学素 趣,然而儿童对于传统方式传播 的信息却敬而远之 , 由此可知 , 这种 养,也让学生学到了最新 的知识 . 传播方式对儿童获取知识的内容及方式有一定 的影响 . 有关学前教

2 .

3 新媒体的交互性使得学前教育课程资源 更具有效性 育课程资源共享平台的构建 , 可 以使学 习者通过直接或间接 的方式 数字媒介集结了一对一 、 一对多 、 多对 多的传播形态 , 不仅使信 参与到课程资源 的使用 中去 , 实现 了课程资源 的参与性 . 通过这种 息之 间的交互性有所增强 , 同时也增强了传播者之间对于信息 的交 网络课程 平台不仅 向学生们提供有关多媒体课件教学资料及试题 互性 . 信息通过各种网路平 台得到传播 , 譬如学前教育课程 的教学 库、习题集等辅助学习 资料 , 而 且为学生和 老 师之间更好 的沟通交流 目标 、 情感态度与价值观 、 教学内容等可 以借 助新媒体这种工具进行 提供了一个 良好平台 , 老师可以及时为学生答疑解惑 , 学生可以 随时 有效传播 , 提高了信息的有效性 , 无论是学生还 是老师都可 以通过这 进人课程资源库 , 实现学生的积极参与性 . 个平 台来展示 自我 . 学前教育课程资源 通过新媒体得 以共享 , 为使