PDF《通用技术课程实施中的 若干关键问题*》

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286 期 中国电化教育 2010.

11 文章编号: 1006―9860(2010)11―0084―05 作为我国普通高中课程改革的亮点,通用技术 课程正在全国全面展开并取得重大成效. 然而, 课 程实施是将课程计划付诸实践的过程, 它是实现预 期目标的一条基本途径. 课程实施涉及的问题是广 泛而复杂的, 并非像人们通常理解的那样是简单而 理所当然的 [1] . 显然,课程实施在教学中不是线性 展开,而是一个动态过程.因此,通用技术课程实施中 存在这样那样的问题是正常的, 问题的关键是我们 能否抓住关键问题,这是我们解决问题的关键所在. 笔者根据调查,结合教学经历,提出四大问题、十个 关键点,供课程研究者反思、修正和完善,以期对课 程实施和实践有所帮助.

一、 技术实践问题 实践出真知,这是颠扑不破的真理. 我们知道, 解决技术问题, 并能从多角度提出解决技术问题的 方案,发挥批判性思维和创造性想象能力,是通用技 术课程开设的价值所在. 而实现这一价值的唯一途 径就是实践. 课标指出: 技术课程以学生的亲手操 作、亲历情境、亲身体验为基础,强调学生的全员参 与和全程参与. 每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的'

操作'

体验,进而获得情 感态度、价值观以及技术能力的发展 [2] . 因此,通用 技术课程实施首先要关注的是技术实践问题. 1. 立足于 做中学 和 学中做 [3] 通用技术课程强调心智技能与动作技能的结 合,强调学生的直接经验和亲身经历,强调理论与实 践的统一. 因此,课程的实施要立足于 做中学 和 学中做 . 只有通过动手做,才能使学生的技术设计 能力、制作能力、技术试验能力、技术探究能力,以及 解决实际问题的能力得到增强. 课标建议 设计并制 作一个实用、漂亮、个性化的多功能笔筒 制作一件 自己改进或发明的小农具 根据已有的设计图纸制 作航模 等活动,充分验证了课程就是要引导学生经 历技术问题解决方案的实现或物化为产品的过程. 诚然,通过模型或产品的制作、装配、调试的实践,学 生才能体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性 和创造性. 笔者亲眼目睹了教师与学生一起 设计并 制作红酒架 的情景. 让学生经历典型的技术设计、 制作和评价的活动过程, 以期学生初步掌握基本的 技术学习方法和技术探究方法, 具备初步的参与技 术活动的能力和使用技术及其产品的能力的教学理 念,已广泛成为通用技术课程教师采用的教学模式. 教师注重技术实践过程的完整性, 也是我们感到欣 慰的. 上例中,教师选择以 矿泉水 代替 红酒 进行 技术试验,让学生经历简单的技术试验过程,学会简 单的技术试验方法,理解技术试验在技术发明、技术 革新中的作用,形成初步的技术试验能力,不仅仅是 课标要求,同时也是丰富教学资源、促进学生学习兴 趣的有效途径. 因此, 做中学 和 学中做 不仅是通 用技术课程实践特征的有效教学模式, 同时也是新 课改理念的重要体现. 通用技术课程实施中的 若干关键问题* 陈伟强 (浙江师范大学 基础教育研究中心, 浙江 金华 321004) 摘要: 普通高中通用技术课程实施过程中碰到困难在所难免, 克服困难的关键是要抓住技术实践问题, 多学科整合 问题, 技术创新问题, 科学、 人文思想的渗透问题等几个关键问题.文章认为解决问题的对策是: 技术实践立足于 做中 学 和 学中做 , 与学生现实生活相结合;