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4 - 关于党校教学新布局 写下这个标题, 总想着读者会不会认为此文是老生常谈?近来左 思右想,可还是想不出更好的题目.当然,不是完全没有备选,只是 觉得其他皆不够贴切. 据自己多年写文章的经验, 拟题要以达意为先, 既然没有更优的替代,就不妨用这个题,来个旧题新作吧. 是的,今天党校 一个中心(学习中特理论)、四个方面(理论 基础、世界眼光、战略思维、党性修养) 的教学布局,说她 新 , 其实也并不新,因为少说已经运行了十年.只不过与从前 老五门 比,目前的布局算是新的.另外一层,虽然党校人对教学布局的变化 身临其境,但对为何要坚持这个布局,相信不少人是知其然而不知其 所以然;

尤其那些不从事干教的局外人,怕更是难明就里.由此看, 今天我们再来讨论一下 新布局 并非多此一举.兹事体大,事关党 校教育定位,说说清楚是必要的. 记得早在十年前,时任中央党校常务副校长的郑必坚先生讲,党 校所以要坚持 一个中心,四个方面 的教学新布局,理由是现在的 高中级干部不少是文革后的大学生,又多为理工科背景,学马列不系 统;

而中央党校要培养治党治国的政治家,而政治家必须具备世界眼 光、战略思维与党性修养.这是说,中央党校培训干部,重点不在知 识与技能,而是理论与党性,是立足培养能驾驭全局的通才. 郑校长讲得对,我赞成.不过本文将换个角度,即从干部成长规 律看党校教育的定位. 有两个重点: 第一, 何为干部成长规律?第二, 党校教育如何适应干部成长规律.显然,这两个问题有联系,但不一 回事.关于干部成长规律,学界文献多,我读过一些,略知大概.我 的印象,当下许多文章谈的是干部成长的条件,比如 自我成长、组 织培养、实践锻炼、社会造就、梯次递进 等.不必怀疑,这些归纳 很全面,也具体,但若从党校教育的视角看,我认为研究面可收窄一 些,并且还可从另一层面来提炼. -

5 - 怎样提炼呢?最近手头有一课题,与干部成长规律有关.不久前 曾与同事有过切磋,受其启发,我初步想到了三条.这里要特别说明 的是,正是得了同事的提点,故这三条不是我个人的成果,算集体智 慧;

而且还只是初步思考,能否最后立得住尚未可知.不过这些日子 我日思夜想, 反复推敲却不见破绽, 我想不应该会错. 卖瓜的赞瓜甜, 对错当然不能由我说, 有自卖自夸之嫌. 还是公之于众让读者评判吧! 这三条规律是: 第一,若干部职级与承担的责任一致,那么职级越高,知识更新 就迫切.是这样吗?应该是.一个干部从基层做起,然后拾级而上, 经年累月,自然会积累起相应的知识与经验,但随着职位晋升,担负 的责任不同,这样原有的知识、经验往往会不够用、甚至不管用.道 理明显不过, 比如有人能当好村长、 乡长, 却未必能做好县长、 市长.

10 年前,我到河北某市讲学,住在市宾馆.说是一家宾馆,其实就 是间招待所.外边看宾馆又高又大,可房内却没卫生间.细问原因, 才知当年主事的市长是乡干部出身,宾馆原本就是按招待所设计. 不要误会,举这个例子不是说乡干部有何不好.我的意思是,乡 干部职务晋升后,知识、经验应及时更新.否则,眼界不宽,思路不 广,总用老办法解决新问题,工作起来会力不从心,好事办不好.俗 语说, 活到老学到老. 普通人尚且如此, 何况领导干部要造福一方呢? 事实上,职务越高,面对的矛盾就越复杂,需要的本领就越强.若是 不补充新知识,穿新鞋走老路迟早会有黔驴技穷的一天. 第二,干部职级越高,履职所需的知识与其原有的专业背景相关 性越弱.这也是不争的事实.如果说普通公务员还是学啥干啥(考公 务员还会看你的专业);