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0123456789 A !华东师范大学 教育信息技术学系 上海 ! #!# $! % 随着计算的重要性及其变革力量在社会生活与生产中的加剧计算思维已成为 世纪每个人都应该具 备的基本能力之一而 阶段开始成为计算思维培养的新阵地 在分析国内外 阶段计算思维培养相关 文献和实践的基础上对计算思维在实践中的认知和理解加以整理和归纳并与编程思维等相关概念进行区分 而关于各国地区计算思维培养开展的情况也从课程项目培养标准研究机构实施工具和师资培训多个维 度进行梳理和总结同时还介绍了计算思维的跨学科应用重点归纳了计算思维培养实践中标准体系的发展以 及所使用的评价方法 基于此从计算思维培养的核心任务重要目标和关键工作三个方面提出相关建议以期 对我国 阶段计算思维培养的实施提供一定参考 #$%计算思维编程评价信息技术课程 01* .

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本文系全国教育科学'

十二五(规划 ! -/ 年度教育部重点课题)智慧教育视域下学习活动流及其信息模型建构与应用(*项目编 号&

01(-/ !!!#的研究成果+ BCDE 在计算的重要性和强度与日俱增的信息时代 人类正经历着第三次认知革命 即23 革命+ 计算思 维*14567898:4;

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?$对于当前 @+-! 阶段的孩 子而言 是一种观察和理解周边世界的全新视角$-% 是一种利用计算的过程和方法来理解和解决问题的 全新能力 也是他们应对未来竞争与挑战的必备技 能+ 近年来 随着云计算,物联网,大数据挖掘,人工 智能等技术在众多行业中展现出的计算优势和变革 力量 关于计算思维培养的研究与实践在世界各地 持续升温 且落脚点由早期的高等教育领域开始向 @+-! 阶段转移+ 越来越多的国家已经进入或正在实 施将计算思维纳入学校课程体系的进程中$!% + AB;

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等认为 计算思维作为现代科学,技术,工程和数学*即F3GH$学科的核心 在@+-! 中 开展计算思维培养的时代已然到来了$/% + 但如何开 展 基于对计算思维不同的概念理解 不同的国家, 组织和研究人员在实践中提出了多样化的计算思维 培养途径和评价方法+ 在此 我们尝试对这些实践和 研究加以梳理 以理清对于计算思维概念的实践认 知 通过总结目前国内外 @+-! 阶段开展计算思维 实践与评估的发展概况 以期为我国 @+-! 阶段计 算思维培养的实施提供一些有益参考+ FC 34GH%&

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(2IJ7KL 一对计算思维的认知与理解 作为科学思维谱系中的三大思维模式之一 *其 他两个为实证思维和逻辑思维$$'

% 计算思维的本质 是解决问题的思维与能力+ 虽然计算思维在教学实 践中常常与计算科学领域紧密相连 但它并不是一 个伴随计算机的出现而出现的概念 当我们在处理 诸如问题求解, 系统设计等方面的问题并描述与规 划时 都会看到计算思维的影子 即使定义并不是很 清晰+ 不过 正是由于计算机的出现 计算思维的研 究和发展才起了根本性的转变$I% + 随着社会生产与生 活中计算程度的日渐加剧 人们开始关注如何将计 算机这种自动处理信息的能力应用到更为广泛的领 域+ 一些计算科学领域的科学家 在设计,测试和使 用计算模型来进行研究的过程中 开始使用起'