编辑: 向日葵8AS 2014-05-04

8 5

3 0

8 0

0 9 @ y a h o o . c n 未长出绿色叶片无法进行光合作用合成有机物 , 然而 萌发需要进行细胞呼吸来提供能量 , 会 消耗有机物 , 所 以萌发初期 , 种子 的有机物 总重量减少 ;

夜间光反 应停止 , 不合成 A T P , 但是 细胞 呼吸没有停止仍继 续 合成 A T P;

叶片黄化 , 说明叶片缺少叶绿素 , 叶绿素主 要吸收红光和蓝紫光 , 剩下的类胡萝 卜 素主要吸收蓝 紫光, 因此叶片黄化 , 叶绿体对红光的吸收减少.如 果不及时排涝 , 豌豆根就会 因缺氧而进行无氧呼吸产 生酒精毒害细胞.

2 .

2 注重教材的变式考查, 突出模型 系统

2 0

1 2年理 综生物试题 的一个 重要特点 , 是 利用 教材这一文本资源.例如 , 以教材插图为背景的高考 试题大幅增加 , 笔者认为有 以下 3方 面的原 因, 一是 考生对这些插 图十分熟悉 , 便 于考查相关 的基础 知识;

二是教材中的插 图是丰富 的教学资源 , 很多 知识 点往往隐含于其中 , 便于知识拓展 ;

三是具有导 向作 用,即提醒教师和学生在教学过程 中, 不能一 味地偏 离教材 , 而要注重教材内容的学习和研究.如全国理 综卷的第 5题和

3 O题,天津卷的第 3题,山东卷的第

2 5 题和

2 6 题,安徽卷第 4题,福建卷

3 2题等 , 题图分 别来源于人教版教材 中生长素极性运输 、 反射弧的结 构、激素的分级调节 机制 、 种群生 长 曲线 、 转 录和翻 译、基因工程表达载体建构等教材插图.有的试题是 直接考查教材 中的原图, 有的试题是对教材插 图的改 编或拓展 .另外 , 涉及 选修 1和选修 3知识的选择 题,其题干或选项 的表述方式与教材 十分相似 , 答案完全来 自教材.笔者认为, 考生平 时在研读教材的同 时,绝不可忽视教材插 图, 否则这些基础分是极 易丢 失的.例2(2012年 高考理综天津卷 ) 动物被运输过 程中, 体 内皮质醇激素的变化能调节其对刺激的适应 能力 .图 1为皮质醇分泌 的调节示意图.据图分析 , 下列叙述错误 的(B)图1皮质醇分泌 的调 节示意图 幸 捆表 试题分析A. 运输刺激使下丘脑 分泌激素增 加的结构基础 是反射弧 B . 图中 M促进皮质醇分泌的过程属于神经 一体 液 调节 C . 皮质醇作用的靶细胞还包括下丘脑细胞和垂 体 细胞 D . 动物被运输过程中, 体内皮质醇含量先升高后 逐渐恢复 点评 本题考查激素调节的相关知识 , 图1是人 教版必修 3教材中有关 甲状腺激素调节 图的变式 , 考 查考生对 下丘脑是 内分泌调节的枢纽 的理解 .人体中有多种激素 的分泌和调节受到下丘脑和垂 体的 分级调节 , 如 甲状腺激素 、 性激素 、 肾上腺分泌的相关 激素等 , 其调节模型与教材中甲状腺激素的调节图相 同.知道这一点 , 便可判断图 1中 M为促肾上腺皮质 激素, 该激素通过体液的运输 , 与肾上腺皮质细胞膜 上的受体结合 , 促进肾上腺分泌皮质醇增加 , 该过程 属于体液调节.

2 0

1 2年理综生物试题的另一个重要特点是重视 模型系统分析和建构能力的考查 , 这也是高 中生物新 课标教学要求 的难点之一.如天津卷第 5题 测定净 光合速率和呼吸速率曲线图 , 全国新课程卷第

2 9题 种子萌发与胚乳质量 曲线 图 , 广东卷第

2 6题 荔枝叶片发育过程 中的净光合速率及相关指标 的变化 数据表格 , 天津卷第 7题 体外处理 '

下载(注:源文件不在本站服务器,都将跳转到源网站下载)
备用下载
发帖评论
相关话题
发布一个新话题