PDF《赏析 2018 年高考江苏卷第 11 题力学实验题》

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1 9年第3期 物理通报 考试与评价研究 R2 =

2 ( ) m v2 ′ q B =

2 R1 ( )

4 2 由圆的几何关系得 s

2 ′=2 R2 s i n θ

2 ( )

4 3 由图6可知, 氘核第一次离开磁场的位置到原点 O 的距离 s

2 ′-s

2 =

2 3 6- ( )

3 h ( )

4 4 通过访谈部分考生, 总结出考生对第(

3 )问错 解成因主要有以下2点: (

1 )考生不会运用化学知识( 相对原子质量等 于质子数和中子数之和)推导出氘核的质量等于氕 核的2倍, 有的考生明明得出氘核的质量等于氕核 的2倍, 却在列公式时仍将氘核的质量视为氕核的 质量;

(

2 )审题不清, 忽略 不计重力 这个显性条件, 认为氘核始终处在复合场中.

3 总结与比较 通过以上分析, 我们已经熟悉了2

0 1 8年全国卷 Ⅰ

2 5题的表征及特点, 分析了3小问的多种解析 方法和错解成因.

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1 8年全国卷 Ⅰ

2 5题与2

0 1 7年 全国卷的两道高考题很类似, 为了得出高中物理同 类型综合题的命题特点, 我们分析了表1所示的几 个高考题的研究对象及运动过程. 表1 近年同类型高考物理题的比较 题号

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1 7年全国卷 Ⅰ 第2 5题2017年全国卷 Ⅱ 第2 5题2018年全国卷 Ⅰ 第2 5题 研究对象 带电油滴 M, N 两个带电小球 氕核、 氘核 运动过程 带电 油滴在重力和电场力的 共同作用下做匀变速直线运动的过程 带电小球在单一场( 重力场)和 复合场( 重力场与电场)中做曲线运动和直线运动的过程 氕核 和氘核在两个单一场( 电场、 磁场)中均做类平 抛运动和圆周运动的过程 由表1不难看出, 这些高考题的研究对象均带 电, 研究对象在不同区域的运动过程均为直线运动 或曲线运动, 无论是单一场还是复合场仅使研究对 象产生力源, 因此解析这类题重点需要掌握匀变速 直线运动规律、 平抛运动和匀速圆周运动的相关知 识. 通过这些分析, 可以得到一些高中物理同类型 综合类习题的教学启示: 首先, 让学生理解和掌握重 要的物理规律是解析综合类物理题的基础;

其次, 在 此类习题课训练时需要有意识选取一些融入其他学 科情境的题目, 学生的审题能力尤其是学生对隐性 条件的识别能力是解析综合类物理题的关键;

最后, 提倡学生借助研究对象的运动轨迹草图分析问题, 学生的科学思维、 物理模型建构的能力和运用数学 解决物理问题的能力是解析综合类物理题的重点. 参考文献1教育部考试中心.

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1 8年普通高等学校招生全国统一考 试大纲( 理科) . 北京: 高等教育出版社,

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1 7.

1 1 9~1

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2 刘丹, 钱长炎.

2 0

1 7年高考理综卷( 全国卷 Ⅰ)物理第2

5 题解析及启示. 物理教师,

2 0

1 8,

3 9 (

4 ) :

7 5~7 7,

8 1

3 戴伟. 物理习题解决中物理模型的影响研究: [ 硕士学位 论文] . 南京: 南京师范大学,

2 0

1 7.

3 9

4 谢丽, 李春密, 俞晓明. 物理问题解决内部影响因素框架 的构建与解析. 物理教师,

2 0

1 7,

3 8 (

1 0 ) : 6~ ??????????????????????????????????????????????????

8 ( 上接第9 2页)

3 结束语 对于高中物理实验的教学, 教师首先应该立足 基础, 突出问题的过程与细节, 重视学生的动手能力 和参与程度, 逐步渗透物理思想. 在探究性实验中, 要鼓励学生创新, 让学生大胆质疑、 猜想, 勇敢地提 出实验的新方法、 新措施, 放手让学生设计, 允许学 生失败, 时刻铭记实验是检验真理的标准和准绳. 这 样才能培养学生的科学探究精神, 提高创造能力, 锻 炼科学的思维使方式, 使得学生物理学科核心素养 得到发展. 参考文献1李俊成.源于经典 守正创新评析2