PDF《“激素调节”》

1、 2两题. 第二步: 为帮助学生理解课文中的 "资料分析" , 对 照资料1, ( 1) 我补充图片和问题: 侏儒症和巨人症的成因是 什么? 让学生知道: 侏儒症和巨人症患者是由于生长激 素分泌失调引起的不同结果, 让学生清楚明了生长激 素分泌异常时的表现这个教学重点. ( 2) 让学生讨论: "小巨人" 姚明身高2.26米, 他是否 属于巨人症? ( 3) 假如我们身边出现了巨人症和侏儒症患者, 我 们应该如何对待? 为了联系生活实际, 我还补充了一个实例: 我曾经 教过的一名学生, 由于年幼时患病, 导致垂体生长激素 分泌过少而患侏儒症.他虽然是侏儒, 但不自卑, 勤奋 好学, 通过努力考取高中和大学的真实例子, 教育学生 面对困难 ( 或身残、 意外事故) 要积极乐观、 正确对待, 奋发图强, 同时也教育学生不取笑和打击别人, 应该有 一颗关爱人之心. 对照资料2, 我补充人年幼时候甲状腺激素缺乏患 呆小症的图片.让学生知道甲状腺激素的功能之一是 促进生物的个体发育, 若没有甲状腺激素, 蝌蚪就发育 不成蛙, 人就会患身材矮小、 智力低下的呆小症. 为了进一步了解甲状腺激素缺乏症―― ―地方性甲 状腺肿, 补充地方性甲状腺肿图片的同时, 让学生接着 阅读第108页有关甲状腺肿 ( 大脖子病) 的内容, 从根本 上了解食盐为什么要加碘, 日常生活为什么要常吃些 含碘丰富的海产品.同时, 批判贩卖不含碘私盐的不道 德行为, 培养学生的社会责任感. 对照资料3, 让学生知道是加拿大科学家班廷首先 发现胰岛素, 开创了治疗人类糖尿病的新纪元, 他还为 此获得了诺贝尔奖.为让学生进一步感受科学研究的 伟大成就及科学工作者勇于探索、不为名利的科学精 神,我又请学生自学110页课后材料:科学家的故事―― ―王应睐. 第三步: 采用必答的方式让学生回答 "资料分析" 后的讨论题第1题, 第2题.借此了解学生上课专心的程 度, 并及时反馈学生对激素知识的理解. 3. "激素调节与神经的关系" , 我是通过让两个实力 相当的男同学在讲台上掰手腕比赛, 学生在下面呐喊 助威, 比赛完之后让参赛选手和学生分别谈自己在比 赛和加油时的心理感受, 来引导学生得出结论: 人体的 生命活动主要受到神经系统的调节, 但也受到激素调 节的影响.因为结论的获得结合实例, 所以有助于学生 对知识点 "激素调节与神经的关系" 的理解. ( 三) 技能训练: 这是新教材的一个别有用心之处, 旨在让学生练 习设计对照实验的技能.我充分利用教材的这一优势, 布置学生课后分组讨论实验方案, 下节课推选代表发 言.让学生在思考、 讨论、 交流中得出实验方案, 有利于 培养学生的思维能力. ( 四) 课堂小结: 通过 "知识接龙" 的方式让每个学习小组回忆所学 的知识点: 内分泌腺的特点、 种类;

激素的概念、 主要种 类及分泌异常时的表现;

激素调节与神经调节的关系. 借此巩固本节课所学的知识点, 培养学生的语言 表达能力和对所学知识的归纳能力. ( 五) 课外延伸: 下课前让小组长领取 《建水五中生物兴趣小组活 动调查表》 , 布置活动内容: 调查自己所在村委会出现 过的激素分泌异常患者 ( 如侏儒症、 巨人症、 地方性甲 状腺肿、 呆小症、 糖尿病等) 以及采取的防治措施, 从而 拓展本课的内容, 让学生在意犹未尽中结束学习活动, 体现了教学的开放性, 同时有利于培养他们收集信息 的能力和预防疾病的目的. 学校之窗78