编辑: yn灬不离不弃灬 | 2013-04-08 |
一、教学目标 【知识与能力】 了解作品创作背景与苏轼其人.
【过程与方法】 通过反复诵读,体会作品的开阔意境. 【情感态度与价值观】 体会作者渴望成就功业的内心情感,体悟作者豁达的人生态度,树立积极的人生观.
二、教学重难点 【重点】 通过反复诵读,体会作品的开阔意境. 【难点】 体会作者渴望成就功业的内心情感,体悟作者豁达的人生态度,树立积极的人生观.
三、教学过程
(一)创设情境,导入新课 播放歌曲 《滚滚长江东逝水》 导入新课, 并提问苏轼心目中的英雄是谁?顺势导入新课. (板书标题)
(二)初读课文,整体感知 1.放录音或教师进行范读,注意停顿,读出作者想要表达的情感. 2.学生自由朗读课文,利用工具书,结合书下注释,熟悉文意. 3.简要介绍作者和背景. 4.上、下阙分别写了什么? 明确:上阙主要写长江和赤壁的雄伟景象,下阙主要缅怀周瑜.
(三)深入研读,体会情感(可设置小组讨论) 1.分析上阙 (1) 大江东去,浪淘尽,千古风流人物 三句历来被人们称道,原因是什么? 明确:词一开篇,江山、历史、人物逐一奔入眼底,引起怀古思绪.境界开阔,气势恢 宏,豪放之气笼罩全词.由江水的流逝想到岁月的无情,引发历史的想象.写景和抒情结合 自然,给人以强烈的感情冲击,并产生对历史和人生的思索. (2)赤壁的景色有什么特点?如何描写的?运用了哪些修辞手法? 明确:气势磅礴;
(乱石)穿空,险峻雄伟,(惊涛)拍(岸)――巨浪冲击岩石卷起 千堆雪,声势浩大;
这几句用了比喻、夸张、拟人的手法描写赤壁雄伟壮丽的奇景. (3) 江山如画,一时多少豪杰 这两句在全词中起了什么作用? 微信号:ln-jszgks QQ 群:428345229 关注微信 ln-jszgks 赢好礼! 回复 手册 面试备考为你准备! 明确:自然过渡,承上启下,又写景过渡到写人. 2.分析下阙 (1)三国时那么多的英雄豪杰,词人为什么单单怀念周瑜?结合作者背景,找出二人 之间的对比.(填写表格) 周瑜 苏轼 家庭 小乔初嫁 屡遭不幸 外表 雄姿英发 早生华发 神态 谈笑间,樯橹灰飞烟灭 多情应笑我 职位 东吴都督 团练副史 事业 功成名就 功业未就 (2)这时的作者已
47 岁,老之将至,却功业无成.他抒发了什么样的感慨?(从词中 用原句回答.)这表达了他怎样的情感?( 故国神游,多情应笑我,早生华发 ;
惆怅失 意) (3)但文章如果仅仅停留失意惆怅的层面,就不是苏轼了,所以我们如何理解 人生 如梦,一尊还酹江月 ?(人生如梦,自己一生算得了什么,在千古人物都被淘尽的大江之 畔,想到的不应该仅仅是自己,而应该是千古不变的江月,就把这杯酒敬给了千古不变的江 月. 应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来, 表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀这就叫做人生 短暂,江月永恒,壮志难酬,豪情长存.)
(四)拓展延伸 《念奴娇?赤壁怀古》是公认的豪放派代表作,其 豪放 表现在哪些方面? 明确:①描绘壮丽之景.不仅写出了长江的非凡气势,而且融合概括了千古英雄的非凡 业绩, 将江山形胜与怀古之情融为一体, 引发读者的历史联想;
②刻画豪迈之人. 上片将 周郎 与 赤壁 并称,肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用,下片着力写他的才华和功勋,塑 造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象, 借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情;