PDF《教师教力 ： 内涵 、 结构与特点》

二为社会科学中改变文化意 识形态的主观间接力.教力是 第二义的力.因此,教力是指教师引导和改变学生使其成人成才 的功夫,或者说是教师教书育人的职业实力. 教师的职业实力包括应然和实然两个部分. 应然职业实力是国家对教师提出的职业要求和专 业能力标准,如《中小学教师职业道德规范》 《 高等学校教师职业道德规范》( 以下简称 教师 职业道德规范 )和《幼儿园教师专业标准 ( 试行)《 小学教师专业标准 ( 试行)》《 中学教师专 业标准 ( 试行)》( 以下简称 教师专业标准 ) 等.而实然职业实力则是教师已有的职业素养和 专业能力. ( 二)教力的内涵 1. 教力是教师教书育人的职业实力 教师教书育人,既是职业责任,也是实力要 求,它是教师普遍具有的客观内在力量和必备的 从教资本.教力作为教书育人的职业实力是作为 可知、可感、可评的客观存在,既相对稳定,又 渐进发展.教力的大小不仅是教师个体差异的客 观表征,也是决定其教书育人质量差异的关键 因素. 理解 教力 的内涵,需要明确 教力 与 教育力 及 教学能力 之间的联系与区别. 首先, 教育力 是指 人类社会通过教育过程, 使受教育者 ( 学生)素质全面提升的能力 [ 6] 通 常指教育主体 ( 社会、家庭、学校以及教育者个 人)所具有的教育思想、教育责任、教育方式、 保障体系和教育效果之总和,是教育者对被教育 者产生作用和影响的力量,包括 教育作用力 和 教育影响力 . [ 7]

4 这两种力都是 传递梦想 的能力 , [ 8] 其判断标准是受教育者受影响 的程度.因此, 教育力 是与社会生产力相对应的 概念,并且是生产力的组成部分,可解释为 教 育生产力 .这样, 教育力 就是一个社会学概 念,也就有了 社会教育力 之说. [ 7]

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1 0 如果仅 从 能够改变人的思维运动状态促使认识深化的 作用就是教育力 [ 9] 这个层面看,教力就是一种 教育力.但从严格意义上讲, 教力 与 教育 力 仍有一定区别.前者是人学概念,专指教师 个体的职业实力,包括职业能力、经验、水平与 潜力,其主体是个体的人 ( 教师) ;

后者是社会 学概念,专指教育生产力,它强调教育主体的社 会责任和社会贡献,其主体除了人之外,还包括 社会组织和机构. 教育力 决定教育关系,而 教力 决定教育过程与效果.其次,教力包括 但不限于教学能力.教学能力是与教学知识相对 应的本领,教力则是与职业胜任度相对应的素 质. 教力 不只是教学能力,还包括观念力和 品德力. 2. 教力是教师综合素质的特殊表现 教师综合素质包括政治思想、业务、心理、 身体、文化等方面素质,它更强调 质 性.教 力是教师在先天的智力与体质基础上,通过后天 学习、培养、锻炼、积累起来的观念、心理、能力、学识与经验水平,也是教师专业发展的客观 体现,它更强调 力 量.这种 力 是教师教 育素质在能力结构中的固化形态,是教师教书育 人的核心素养,是教师综合素质的特殊表现. 3. 教力是学校教育力的核心要素 教师是学校教育力中最活跃的因素,他们不 仅通过教育教学和管理实践,主导学校教育力的 大小和方向,而且通过其教力的作用,潜移默化 地引导和影响学生的成长.因此,教师是彰显学 校教育力的主体,其教力不仅是教育生产力的重 要表现和组成部分,而且是教育的核心生产力, 或者说是学校教育力的核心要素. 4. 教力是学力在教育教学中的体现 学力是教力的前提和基础. 学力 是指一 个人学问上的造诣或知识与能力所达到的水平. 教师的学力即其具备教的学识水平,包括教师职 前的基础学力和 职后的发展学力(包括经验) . 这种学识水平随着教师个人的不断学习和积累而 逐步提升. 教力 是教师 学力 的应用与转 化, 学力 是 教力 的必要条件.同时,教 力以促进学生学力发展为根本目标,需要得到学 生的学力检验.学生的 学力 提升与发展是教 师 教力 存在的主要依据与价值指向. 学力 也是教师学习力的客观体现.学习 力是指教师获取新知识、树立新观念的能力,既 有相对稳定的存在状态,也是一个动态发展的能 力.学习力包括学习兴趣、学习意志、学习方法、 ・