PDF《蒋梦麟教师观对高职院校师资队伍建设的启示》

第39 卷第4期宁波大学学报(教 育科学版) Vol.

39 No.4

2017 年7月JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCE EDITION) July

2017 收稿日期:2017-04-25 基金项目:浙江省教育科学规划

2013 年重点研究课题 蒋梦麟高教改革理论与实践对高职院校师资队伍建设的研究 (SB140) 作者简介: 陈聪诚 (1975-) , 男, 浙江慈溪人, 副研究员, 主要研究方向: 高等教育管理、 民办教育、 高等教育史. E-mail: 3127365537@qq.com 蒋梦麟教师观对高职院校师资队伍建设的启示 陈聪诚 (宁波卫生职业技术学院 组织部,浙江 宁波 315010) 摘要:蒋梦麟先生作为近代中国高等教育奠基人之一,在其执掌北京大学期间所进行的师资队伍建设实 践,对当前高等职业院校师资队伍建设有着重要的启示作用.直面当前高等职业院校师资队伍现状,高等 职业院校需要重视对教师队伍的分层分类管理,大力引进和培养高水平的教师,为师资队伍建设寻求充分 的物质保障.只有这样才能稳定和提升高等职业院校师资队伍,将高等职业教育引向更广阔的发展天地. 关键词:蒋梦麟;

高等职业院校;

师资队伍建设 中图分类号:G40-055 文献标识码:A 文章编号:1008-0627(2017)04-0081-06 大学教师是高等教育的主体力量, 大学教师 的发展与变化, 与高等教育的改革相伴相随, 有 时甚至引领与驱动高等教育的发展, 这是世界高 教史业已显证的.高职教育创新发展的中国当 下, 亦呼唤着从相对独立的社会主体这一视角来 研究高职教师的独特本质、成长规律和发展逻 辑. 蒋梦麟先生是中国现代教育史不可多得的兼 具职教理论研究与大学校长实践经历的知名教 育家, 他就高校师资专业化建设有着自己丰富的 思想理念与践行成果. 就目前教育学界的研究现 状探析, 更多的偏重于教育价值观的探讨、 治校 思想与实践研究、个性教育思想与学生自我发 展,而对于其教师观的理论与实践探析并不多 见, 尤其是从其高等教育改革理论与实践研究的 视角来剖析对高职师资队伍建设方面的研究较 为薄弱, 故笔者拟探析蒋梦麟教师教育思想的内 容, 挖掘其教育思想与实践对高职教师发展的启 示, 以引起高职教育学界的重视, 并呼应大力倡 导实施主体性教育的当下高职背景, 讨论蒋梦麟 教育思想的现实价值.

一、高等职业教育的发展方向

2010 年10 月,国务院发布的《国家中长期 教育改革与发展规划纲要(2010―2020 年)》 将职业教育单独列为一章, 并将高等职业教育纳 入职业教育规划之中, 提出要形成 适应发展方 式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理 念、 中等和高等职业教育协调发展的现代职业教 育体系 , 并就增强职业教育吸引力提出相关举 措, 从而为高等职业教育的发展与改革指明了前 进的方向.[1] 与此同时,教师队伍建设而言, 《纲要》 强调要打造高素质教师队伍, 并且强调 职业院校教师队伍建设要以 双师型 教师为重 点, 这为引领高等职业院校师资队伍建设提供了 政策支撑. 我国经济社会的创新创业发展需要大 量的创新人才, 而创新人才的培养离不开高等职 业教育的大发展, 而高等职业教育的大发展需要 雄厚的师资力量作为基石. 作为民国时期教育大 家的蒋梦麟, 基于其丰富的高教改革与实践以及 高教改革与实践经历所形成的教师观, 会对当前 高等职业院校师资队伍建设带来诸多启示, 从而 帮助更好地促进高等职业教育的发展.

二、蒋梦麟的教师观 蒋梦麟,浙江余姚人,生于

1886 年,卒于

1964 年,是民国时期著名教育大家蔡元培先生 的弟子, 并且留学美国期间师从著名教育大家杜 威教授.自1917 年学成归国担任上海商务印书 馆编辑开始,毕生投身于中国的教育事业之中, 先后从事过职业教育 (如中华职业教育社总书记 等),高等教育(如北京大学校长、浙江大学校 长、西南联合大学常委等)、行政教育(如教育

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2017 厅长、教育部长等)、农民教育(如 中国农村 复兴联合会 主任委员等).这其中,尤其是主 政北大前后接近

20 年的时间里(蔡元培长校期 间兼任总务长代为主持校务的五年,1930-1945 年担任北京大学校长以及西南联合大学常委的 十五年) , 在继承乃师蔡元培先生治校经验的基 础上, 实施一系列重大改革举措, 从而将北大建 成当时中国大学之典范, 其人也被胡适誉为北大 功狗 . 他治理北京大学所形成的高等教育管 理经验,集中体现在 教授治学、学生求学、职 员治事、校长治校 这十六字方针,并且对于师 资队伍建设有着自己丰富的思想理念与管理实 践.

(一)教师分类分层,使得师有所属

1917 年蔡元培先生正式执掌北京大学之 时,实行 思想自由、兼容并包 的办学方针, 依据教师学问之好坏为标准来不拘一格延揽人 才,并大力实行教授治校,民主办学,对北大进 行大刀阔斧地改革, 取得了非常显著的成功. 蒋 梦麟执掌北京大学之后, 继续坚持蔡元培先生的 改革创举, 进一步深化并贴近当时高等院校教育 实际,将蔡元培先生 思想自由、兼容并包 的 办学方针发展成为 教授治学、学生求学、职员 治事、校长治校 的办学方针. 在这十六字办学方针中,除去 学生求学 体现蒋梦麟的学生管理思想外, 其余 教授治学 职员治事 校长治校 都深刻体现了其所秉 承的教师观. 这里可以看出, 蒋梦麟将高等院校 教师队伍划分为两大类, 即以教授为代表的从事 教学科研工作的教师队伍和以职员为代表的从 事学校行政管理事务的教师队伍, 校长成为这两 大类教师队伍的领袖. 另外, 通过将原来的学系 制改为学院制, 并且增强学院院长对于教师的选 人、 用人权力, 从而将高等院校划分为学校和学 院两个层面, 并且将教师队伍也纳入到这一分层 管理之中, 教师不仅是学校的教师, 更是学院的 教师. 基于对高等院校教师队伍的分类分层, 使 得教师队伍中的每一个成员能够找到自身的位 置所在, 从而明晰自己的工作职责以及追寻的事 业目标,做到师有所属.

(二)既给教师脸面,又给教师体面 教育事业是一项光荣而伟大的事业, 从事此 事业的教师群体既需要得到社会应有的尊重, 拥 有一定社会地位也就是需要 脸面 ,与此同时 还需要社会给予其一定的经济物质条件. 正如蒋 梦麟所言: 师资不尊,不足以言重学术;

待遇 不丰,不足以言志;

故崇教授之座位,而厚其俸 给 .[2] 因此,蒋梦麟振兴北京大学的最大举 措就是广招人才, 加强师资队伍建设, 切实推行 教授治学 的办学方针. 蒋梦麟首先物色好文、 法、 理三个学院院长, 之后对三位院长说: 辞退旧人,我去做;

选聘 新人,你们去做. [3] 蒋梦麟在师资队伍建设 中,设立了 研究教授 与 专任教授 . 研 究教授 制度规定其人选以 所治学术有所贡献, 见于著述 为标准,并设立 合作特款 来保障 其薪资待遇, 因而使得研究教授的待遇让国内其 他高校望尘莫及. 建立专任教授制度, 通过提高 专任教授的待遇来保证教授专心教学. 通过这些 较为优厚的薪资待遇, 让北京大学的教师不至于 为衣食住行发愁, 从而得以体面地从容地从事教 书育人和科学研究. 在给予教师脸面方面, 蒋梦麟长校期间, 北 京大学教授受到校方的礼遇. 正如当时在北京大 学任教的钱穆回忆说: 在北大任教,有与燕京 一特异之点. 各学系有一休息室, 系主任即在此 办公. 一助教常驻室中. 系中各教师, 上堂前后, 得在此休息. 初到, 即有一校役捧上热毛巾擦脸, 又泡热茶一杯. 上堂时, 有人持粉笔盒送上讲堂. 退课后, 热毛巾热茶依旧, 使人有中国传统导师 之感. [4] 在动荡不安的

20 世纪

30 年代,北 京大学的教授们依旧有着比较安定的生活和相 当宽裕的日子, 这不仅仅事关面子, 更多的是对 师者精神的尊重.

(三)重视专业能力,兼顾职业道德 教师是一项专业性比较强的职业, 因此, 要 想当好一名教师,没有较强的专业能力和水平, 是无法想象其能有所成就的. 与此同时, 一所高 等院校要想取得大的发展, 就必须要拥有大批具 备强的专业能力的高水平师资队伍. 蒋梦麟治校 期间,正是看到了这一点,所以不拘一格,唯才 是举, 破格录用新人. 例如胡适发现吴晗史学研 究有根底, 蒋梦麟便予以重用;

在燕京大学担任 讲师的钱穆国学很有水平却不被燕京大学续聘 第4期陈聪诚:蒋梦麟教师观对高职院校师资队伍建设的启示

83 时, 蒋梦麟便请他来北京大学当教授;

千家驹学 有专长、见解独特,以研究《资本论》著称,所 以尽管他曾是北京大学学生运动中的活跃分子, 蒋梦麟仍聘他为北京大学兼任讲师. 如张忠绂所 言: 蒋梦麟以教育部长出任北京大学校长,旧 地重游, 对学校力图整顿. 他延聘了许多与他个 人或北大毫无关系的知名学人, 分担教授或系主 任. [5] 诚然, 拥有具备强的专业能力的高水平师资 队伍对于高等院校的发展至关重要, 但是这只能 是一个重要的前........