DOC《大庆职业学院》

大庆职业学院 应届毕业生培养质量跟踪评价报告 (2016) 内部资料 禁止外传 麦可思数据有限公司 本报告撰写者: 麦可思团队 项目负责人 张宏业 分析与撰写 王梦萍 王丽王昕伦 付瑶审稿杨海涛 校对王锦娜 数据采集 沈柯伶 赵华邓艳特别说明 为了全面、深入、客观、公正地监测、评估本校人才培养质量,持续构建教学基本状态数据库,完善质量监控与评估体系,推动教学培养改进,提升毕业生的就业竞争力和培养质量,学校委托第三方高等教育管理数据与解决方案专业机构麦可思实施应届毕业生培养质量跟踪评价项目.

该项目由麦可思负责项目的问卷设计、问卷跟踪、数据清理、数据分析和报告撰写工作,旨在提供一份科学性和实用性兼具的报告. 本项目特点在于:一是以覆盖各专业的数据为依据,具有实证科学性;

二是以本校毕业生为主体、以满足社会需求为依据来评价高校人才培养质量并提出改进建议,即学生本位、结果导向的高校管理;

三是评价方是高校系统外的权威专业机构,具有第三方公信力和客观性;

四是采用成熟的研究方法,包括职业分类、基本能力分类、核心知识分类,以及先进的跟踪评价与数据处理方法. 麦可思已将采集的原始数据及时返回给学校,以供学校检验评价结果的真实性和做其他课题研究之用.原始数据中记录了每个答题者的原始答题信息,麦可思对采集数据的真实性负责. 麦可思作为第三方独立完成了本报告数据的采集和各指标的计算和解读,并负责数据和指标的科学性、客观性以及本报告的持续改进.任何跟踪评价都存在一定程度的样本偏差,但本报告结果具有统计的代表性.若本报告个别指标与学校统计指标存在差别,请读者自行判断. Copyright ?

2016 麦可思数据有限公司(MyCOS)版权所有 本报告数据库产权所有者及使用权授予者: 麦可思数据有限公司 为麦可思数据库使用授权之标识 Copyright Notice MyCOS copyrights this report. No part of this report may be copied in any forms or means, without the prior written consent of MyCOS. 版权声明 麦可思公司拥有本报告的研究方法及报告格式版权.没有麦可思公司预先的书面同意,本报告的研究方法及报告格式不得以任何形式和手段予以复制. 如果您在项目咨询与服务过程中有任何意见,请联系建议与投诉热线:

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1 总述

1 一 毕业落实情况

1 二 就业质量

2 三 培养质量

4 四 学生工作及后勤服务

5

第一章 综合评价

7 一 培养结果综合评价

7 二 应届毕业生整体评价

8

第二章 就业质量

10 一 就业计分卡

10 二 就业趋势及竞争力

11

(一) 就业率

11

(二) 月收入

13

(三) 专业相关度

15

(四) 就业现状满意度

17

(五) 职业期待吻合度

19

(六) 离职率

21

(七) 各院系/专业主要就业指标

23 三 就业需求与地区贡献

25

(一) 需求变化趋势

25

(二) 对本地人才贡献变化趋势

26

(三) 主要专业毕业生实际就业量最大的职业/行业

27 四 创新创业分析

28

第三章 教学培养质量

33 一 教学与课程评价

33

(一) 教学满意度

33

(二) 核心课程重要程度及培养效果

34

(三) 教学改进需求

36

(四) 师生互动

37

(五) 各院系教学效果指标

38 二 素养、能力、知识分析

39

(一) 素养培养效果

39

(二) 基本工作能力培养效果

41

(三) 核心知识培养效果

44

第四章 学生工作及后勤服务质量

47 一 学生工作评价

47 二 社团活动

48 三 求职服务

50 四 生活服务评价

51 第二部分 各院系主要指标趋势

53

第五章 各院系主要指标趋势

53 第三部分 技术报告

55 一 项目背景介绍

55

(一) 背景介绍

55

(二) 样本说明

55 二 研究概况

59

(一) 研究目的

59

(二) 基本研究框架和指标体系

59 附录

60

图表目录 第一部分 全校总体分析

1 总述

1 图1 毕业生去向分布

1 表1 主要行业类需求变化趋势

2 图2 专业相关度变化趋势

2 图3 就业现状满意度变化趋势

3 图4 离职率变化趋势

3 图5 核心课程培养评价变化趋势

4 图6 参加社团活动的比例(多选)

5 图7 生活服务改进需求(多选)

6

第一章 综合评价

7 图1-1 培养结果综合评价

7 表1-1 毕业生就业主要指标一览表

7 图1-2 应届毕业生对母校推荐度变化趋势

8 图1-3 应届毕业生对母校满意度变化趋势

9 表1-2 各院系应届毕业生对母校评价

9

第二章 就业质量

10 表2-1 就业计分卡

10 表2-2 各专业大类月收入

10 图2-1 就业率变化趋势

11 图2-2 毕业生去向分布

12 图2-3 毕业生去向分类

12 图2-4 月收入变化趋势

13 图2-5 主要职业类的月收入

14 图2-6 主要行业类的月收入

14 图2-7 专业相关度变化趋势

15 图2-8 毕业生选择专业无关工作的原因

16 图2-9 就业现状满意度变化趋势

17 图2-10 毕业生对就业现状不满意的原因(多选)

18 图2-11 职业期待吻合度变化趋势

19 图2-12 毕业生认为工作不符合职业期待的原因

20 图2-13 离职率变化趋势

21 图2-14 毕业生离职类型分布

22 图2-15 毕业生主动离职的原因(多选)

22 表2-3 各院系主要就业指标(就业率、月收入、专业相关度)

23 表2-4 各院系主要就业指标(就业现状满意度、离职率)

23 表2-5 各专业主要就业指标(就业率、月收入)

24 表2-6 主要职业类需求变化趋势

25 表2-7 主要行业类需求变化趋势

25 图2-16 不同类型用人单位需求变化趋势

26 图2-17 不同规模用人单位需求变化趋势

26 图2-18 不同生源毕业生对本地人才贡献变化趋势

27 表2-8 主要专业毕业生实际从事的主要职业(两届合并)

27 表2-9 主要专业毕业生实际就业的主要行业(两届合并)

27 图2-19 自主创业比例变化趋势

28 表2-10 毕业生实际创业的职业类(合并数据)

28 图2-20 毕业生自主创业的动机分布(合并数据)

29 图2-21 毕业生认为对自主创业帮助最大的活动分布(合并数据)

29 图2-22 毕业生自主创业的资金来源分布(合并数据)

30 图2-23 总体创新能力培养效果变化趋势

30 图2-24 各项创新能力的重要度和满足度(合并数据)

31 图2-25 毕业生接受母校提供的创新创业教育课程及认为其有效的比例(多选)

31 图2-26 创新创业教育改进需求(多选)

32

第三章 教学培养质量

33 图3-1 教学满意度变化趋势

33 图3-2 核心课程重要程度变化趋势

34 图3-3 核心课程培养效果变化趋势

35 表3-1 主要专业的核心课程重要程度和培养效果评价(两届合并)

35 图3-4 教学各方面改进需求(多选)

36 表3-2 教学改进需求重点关注专业

36 图3-5 工程类专业实习和实践环节改进需求(多选)

37 图3-6 毕业生与任课教师课下交流程度

37 表3-3 各院系教学效果指标

38 图3-7 工程类专业毕业生大学期间的素养培养效果(多选)

39 图3-8 其他类专业毕业生大学期间的素养培养效果(多选)

40 图3-9 基本工作能力培养效果变化趋势

41 图3-10 毕业生35项基本工作能力的重要度(两届合并)

42 图3-11 毕业生35项基本工作能力的满足度(两届合并)

43 图3-12 核心知识培养效果变化趋势

44 图3-13 毕业生核心知识的重要度(两届合并)

45 图3-14 毕业生核心知识的满足度(两届合并)

46

第四章 学生工作及后勤服务质量

47 图4-1 学生工作满意度变化趋势

47 图4-2 学生工作改进需求(多选)

48 图4-3 参加社团活动的比例(多选)

49 图4-4 社团活动的满意度

49 图4-5 毕业生接受母校提供求职服务的比例(多选)

50 图4-6 毕业生对母校求职服务的有效性评价

51 图4-7 生活服务满意度变化趋势

51 图4-8 生活服务改进需求(多选)

52 第二部分 各院系主要指标趋势

53

第五章 各院系主要指标趋势

53 表5-1 各院系主要指标(就业率、月收入、专业相关度)

53 表5-2 各院系主要指标(就业现状满意度、离职率、教学满意度)

53 表5-3 各院系主要指标(校友推荐度、校友满意度)

53 第三部分 技术报告

55 表1各院系实际毕业生人数及样本构成情况

56 表2各专业实际毕业生人数及样本构成情况

56 表3各专业主要指标的样本表

57 附录

60 附表

1 各专业主要指标(就业率、月收入、专业相关度、 就业现状满意度、离职率)(两届拟合)

60 附表

2 各专业主要指标(校友推荐度、校友满意度、教学满意度)(两届拟合)

60 附表

3 各专业师生交流程度(两届合并)

61 附表

4 基本工作能力定义及序号

61 附表

5 知识定义及序号

62 全校总体分析 总述 大庆职业学院委托第三方教育管理数据咨询与教育质量评估机构麦可思实施应届毕业生培养质量跟踪评价项目,现已连续实施四届.基于历届毕业生跟踪评价的数据,对本校毕业生落实情况、就业质量、培养质量以及学生工作及后勤服务四个方面的特点总结如下. 毕业落实情况 本校就业率连续四届保持基本稳定,就业延缓现象需加强关注. 本校2012届~2015届毕业生就业率(分别为87.8%、87.4%、89.8%、87.4%)保持基本稳定,整体低于全国示范性高职平均水平(分别为93.4%、93.6%、93.7%、93.3%).从毕业生去向分布来看,2015届失业人群占11.3%,其中 无工作,继续寻找工作 的人群中有70%有过离职经历;

无工作,其他 的人群中多数准备创业.就业率较低,一方面,可能与毕业生初次就业质量不高、正处于职业调整阶段有关;

另一方面,毕业生主要在本省地区就业,而东北地区主要以工业为主,在传统产业转型的压力下,毕业生可能出现就业 延缓现象 . 图1 毕业生去向分布 就业领域向多元化发展. 本校近三届在省内就业的比例(2013届~2015届分别为52.1%、54.3%、58.0%)逐渐上升.另外,本校毕业生主要集中在 化学品、化工、塑胶业 就业,但2015届在该行业的就业比例(20.7%)较2014届(29.7%)有所下降.毕业生在第三产业的就业比例呈现上升趋势,例如在 金融(银行/保险/证券)业 、 各类专业设计与咨询服务业 领域就业的比例上升较为明显,可见毕业生的就业领域向多元化发展. 表1 主要行业类需求变化趋势 行业类名称 2013届(%) 2014届(%) 2015届(%) 变化趋势 化学品、化工、塑胶业 18.5 29.7 20.7 ― 金融(银行/保险/证券)业4.3 2.5 10.6 ↑ 电子电气仪器设备及电脑制造业 3.8 3.0 6.6 ↑ 各类专业设计与咨询服务业 2.7 1.5 6.6 ↑ 就业质量 五成左右的毕业生从事与专业相关的工作. 本校2012届~2015届毕业生的工作与专业相关度分别为54%、57%、51%、53%,整体低于全国示范性高职平均水平(分别为63%、63%、62%、62%).从院系层面来看,各院系专业相关度发生了较大变化,其中工商管理系、计算机应用工程系的专业相关度(分别为58%、50%)较上届(分别为45%、38%)均提高较多,而化学工程系、机电工程系、石油工程系的专业相关度(分别为65%、45%、38%)较上届(分别为71%、53%、41%)均有不同程度的下降,这可能与本市乃至本省原油量价齐跌、 互联网+ 形势下产业结构深度调整有一定关系. 图2 专业相关度变化趋势 毕业生对自身的就业感受良好. 本校2012届~2015届毕业生的就业现状满意度分别为64%、70%、66%、76%,呈现上升趋势,整体高于全国示范性高职平均水平(分别为62%、61%、62%、64%),本校2015届就业感受明显改善.另外,本届毕业生的职业期待吻合度(42%)较上届(39%)有所提高,可见,毕业生对自身的就业现状较为满意,所从事的职业与自身期待更为匹配. 图3 就业现状满意度变化趋势 2015届毕业生就业稳定性下降幅度较大. 本校2012届~2015届毕业生半年内的离职率分别为45%、47%、41%、59%,除2014届外,均高于全国示范性高职平均水平(分别为42%、41%、42%、43%).本届近六成(59%)毕业生半年内有过离职,比上届(41%)上升18个百分点,可见,毕业生的岗位流动性较强,就业稳定性减弱.从用人单位类型和规模来看,本校2015届毕业生在国有企业就业的比例(24%)较上届(33%)下降较为明显;

在超大型用人单位就业的比例呈现下趋势;

而在民营企业和中小型企业就业的比例呈现上升趋势,离职率升高可能与产业结构深度调整的形势下毕业生就业的用人单位类型、规模变化有关.就业稳定性对毕业生的中长期职业发展有一定影响,学校需进一步加强职业教育体系建设,帮助学生不断加深对实际工作领域的理解和认识,同时树立科学合理的职业发展规划意识,更加理性地选择第一份工作. 图4 离职率变化趋势 培养质量 教学质量保持在较高水平,核心课程设置培养与实际需求匹配度进一步提高. 本校2012届~2015届毕业生对教学的满意度分别为86%、91%、92%、89%,2015届与全国示范性高职2015届平均水平(90%)基本持平.与此同时,毕业生对核心课程的重要度评价分别为78%、82%、80%、81%,近三届持续稳定且较高;

满足度评价(分别为66%、73%、76%、78%)持续升高.由此可见,本校教学工作整体开展效果较好,专业核心课程的设置与培养较好地满足了毕业生实际应用领域的需要,对于毕业生就业以及职业发展起到积极的促进作用. 图5 核心课程培养评价变化趋势 师生交流互动频率上升较多. 本校2015届毕业生中,有48% 每周至少一次 与任课教师进行交流,较上届(43%)提升较多.师生交流工作取得了良好的成效.师生之间的有效交................