DOC《到重庆凤鸣山中学考察学习之体会》

到重庆凤鸣山中学考察学习之体会 ――兼及对有效课堂之探究 李桂龙 10月下旬毛校长率队到重庆凤鸣山中学学习考察,重点听了该校龚雄飞校长的"引爆课堂――新课程教学改革的理想与行动"的报告,观摩了两节课――一节数学、一节政治,参观了校园及德育成果展,从中颇有收获.

结合对有效课堂的探究和自己的一些思考,有如下几点肤浅体会,与老师们分享. 第一,找到新课程改革的理想和当下教育的结合点,努力为学生的现在和未来负责. 新课程改革的理想是为了每一个学生的发展,为了每一个学生都成功,要培养他们的健全人格,要使他们具有终身学习的愿望和能力,从而让他们能肩负起中华民族的伟大复兴的重任.我们既要坚持这个理想,让这理想的光辉照亮我们当下的教育教学活动,为学生的未来负责.又要正视当下教学实际尤其是高考的现实,让学生能考上力所能及的大学,为他们的现在负责. 第二,课堂是教学的主阵地,教学应努力让自己的教学成为有效教学,打造有效课堂.

1、有效课堂一定会是在"自主、合作、探究"理念观照下的教学活动.风鸣山中学采取学习小组的方式,课堂结构分为:情境自学、合作互学、展示激学和提升领学四阶段.我们尤其要在自主和探究方面用力,因为实际上我们在这两方面做得不够.如果我们还是如以往般固执,不但谈不上为学生的未来负责,而且连为学生的现在负责也做不到,因为新高考一定会体现对学生这方面能力的考察.

2、有效课堂应是以学生为中心的课堂.在课堂上充分调动学生积极性,让学生自己观察,让学生自己思考,让学生自己表述,让学生自己动手,让学生自己得出结论.

3、有效课堂应是先学后教,先练后讲的课堂.要让课堂变成学堂,而非讲堂.

4、有效课堂应是有高质量设问质疑的课堂.因为问题是教学的心脏.我们要真正变注入式为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知、能并重,就必须要求教师在吃透教材、了解学情的前提下,从教学目的出发,围绕重难点,精心设计几个问题.问题不在多,关键在于能引起学生思考的兴趣,让学生主动思辩,激活思维,从而实现教学目的.对问题要有质疑对抗,思维碰撞,教师要追问及时,点拔到位.

5、有效课堂应是容量合适、快慢适中、切合学生实际和高考要求、教师心中有效率的课堂.课堂效率就是上课学生学会的和教师所讲的比值.因此,课堂效率受两个关键因素的制约,即老师所讲的和学生学会的.有的老师过高估计学生的学力,片面认为,讲课快、讲得多,这样一堂课就是高效的,就是成功的;

或者挖得过深、拓得过宽,或教学目标不恰当,甚至忘记了教学目标.实际上这只会让学生越学越吃力,旧问题没解决,新问题越来越多.有的老师又会走向另一个极端,以慢条斯理、不紧不慢为工作理念,或海阔天空,或卖弄"学问",或常常重复,或不务"正业",一味取悦学生,或语速慢,节奏慢,内容泛,他的课堂成了"漫谈"、成了"讲座",成了催眠课、低效课.因此,教师应根据自己班级学生的特点和知能实际,结合所授内容的教学目标和难易程度,合理调整自己的讲课速度,这样才会是有效的课堂.

6、有效课堂应该是充满激情和教学机智的课堂.一个冷漠的毫无激情的教师,他的教学必定是枯燥无味的.教师饱满的热情、高昂的激情必然可以感染学生、调动课堂气氛,使学生进入最佳状态.只有全身心投入,真诚对待学生,才能让学生喜欢上你的课.最好是一开始与学生见面,就以自己充满激情的神态与笑容把学生带入一个宽松而又充满激情与尝试状态的空间,让学生感到有在这样的空间尝试的愉悦和冲动.我们的课堂最缺的是情趣、生机、活力、激情,学习的精气神,缺的是一种能推动学生生机盎然地去学习的力量.