DOC《舟山市语言文字工作委员会》

三、实施建议和要求

(一)活动建议和要求. 1.有序开展诵读活动. 制定诵读计划与方案,指导学生有序开展诵读活动,督促学生养成每日诵读的习惯. 语文教师是诵读活动的主要组织者,班主任和其他学科教师应互相配合,共同推动诵读活动的开展. 学校应将诵读活动纳入校园文化建设,建立诵读兴趣小组、社团等组织,充分利用网络、黑板报、手抄报等多种载体,营造良好的诵读氛围,开展丰富多彩的诵读活动. 2.合理选择诵读篇目. 诵读内容要文质兼美,体现中华优秀文化传统和社会主义核心价值,符合学生身心发展规律.诵读内容以古诗词为主,适当选入部分古文、现代诗文、童谣、民谣等.诵读篇目以推荐篇目为主,学校自选篇目为辅.中小学推荐篇目以语文课程标准和现行语文教科书要求背诵的篇目为主,其他诗文为辅. 3.重视诵读方法指导. 根据不同文体特征进行针对性的指导,帮助学生掌握正确的诵读方法.在读准读通的基础上,力求做到语调自然、富有表现力. 要遵循学生的身心与语言发展规律,采用不同的诵读指导方法. 学前教育阶段宜采用情境导读、游戏趣读、配乐跟读、亲子共读等生动活泼的诵读方法,内容不宜过多,时间不宜过长.不得以诵读的名义提前进行识字教学. 小学阶段以诵读为主,适量背诵,不断积累.重在开发学生的记忆潜能,对诗文内容不求深度理解. 初中阶段应引导学生通过词句解读、形象把握和富有感情的诵读等途径,进入诗文情境,感悟作品的内涵和艺术特色. 高中阶段要鼓励学生结合自己的生活体验与阅读经验,进行个性化、创造性的诵读. 4.加强诵读资源建设. 要精心选择经典诵读书籍,搜集相关音像资料,积累诵读活动的材料,建立诵读资料库,积极参与中华经典 诵写讲 资源库建设.

(二)评价建议和要求. 学校要制定科学、多样的考核评价方法,以鼓励性评价为主,尊重和保护学生诵读的积极性和自主性,重视激发诵读兴趣,培养诵读习惯. 1.评价的内容. 根据学段要求,参照阶段目标与内容,对学生的参与态度、背诵数量、诵读水平等方面进行综合评价. 2.评价的形式. 学生自评互评和教师评价相结合,学前教育、小学教育阶段也可让家长参与评价.学生自评、互评重在自我提升,教师评价重在方法指导,家长评价重在兴趣激发. 3.评价的方法. 即时评价与定期评价相结合;

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