DOC《地理教学兴趣的培养》

地理教学兴趣的培养 中国古代大教学家孔子说过: 知之者不如好之者,好之者不如乐之者.

这里的好之、乐之,其实指的就是兴趣了.特别是地理科目发展到今天,地理不再是高考中的重要科目,地位不是很高,学生难以保持浓厚的学习兴趣.在这种情况下,如果教师能运用情感、意志等非智力因素,以多种方法和手段,激起学生浓厚的地理学习兴趣,以趣激疑,以趣引思,那么学生学习会热情高涨,积极主动,乐此不疲.在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再会感到学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度与程度将会大大提高. ?? 那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣,达到学生爱学的目的呢? ?? 在这一个学年的高中的地理教学中,我是从以下几方面来进行探索的. ??

一、学习需要激发 ?? 需要是个体的和社会的客观需求在人脑中的反映,需要同人的活动联系着,是人的活动的基本动力,是个性积极性的源,它促使人朝着一定的方向追求一定的对象,以行动求得自身的满足,需要越强烈,越迫切,由它所引起的活动就越有力.在当前的情况下,只有中学生从思想上真正认识到掌握地理知识,对于他们现在和将来的学习、生活具有意义,这样才能产生学习地理学科的求知欲,形成强烈的求知动机.地理教师利用课堂教学,对学生进行关于周围和社会上所关心的地理问题的讲解,并进行分析,使他们觉得学习地理知识确实有用.这就激起学生强烈的学习地理知识的需要,引发他们学习地理的积极性.例如:结合同学们的生活实际:现在冬天为什么不太冷?每隔

七、八天就有一次强冷空气的过境,使我们这个地区气温下降幅度较大,为什么?夏天,人们为什么都穿浅色的衣服?新买来的自行车,只要一遇到下雨,表层的漆就会脱落,为什么?再有同学们到杭州去,感到最头痛的事是什么?交通拥挤,行人太多,空气的能见度较差,噪音震耳.就以上同学看到的、生活中体验到的地理现象指导学生分析产生问题的原因,进而启发学生的思考;

如何来解决这一问题?并要求学生针对上面的问题,进行调查、分析、写论文等.大家感到学习地理知识是一种迫切的个体和社会的需要,因而群体性的学习气氛空前高涨. ??

二、认真上好

第一节课,这是点燃学生学习兴趣的第一束火花. ?? 好的开始是成功的一半,教师在讲每一章节的

第一节课时,教师首先要抓住这个教学中的有利条件,讲好

第一节课,这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花.教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题.从而引起学生对新课的兴趣.我在讲高一新教材的

第一节课时,我是让学生假设他们自己是城镇规划师,让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等.并让学生来讲解自己为什么这样布局,并让同学讨论并展开辩论.这样为学习后面的内容打下了必要的基础,同时这些现象就发生在学生身边,是学生有兴趣并渴望知道的东西,因而能使学生觉得学习地理能增长见识,真切有用. ??

三、设计好每一节课的引言,适当制造悬念,引发学生的好奇心. ?? 在每一节课的开始要特别注意新课的引入.可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课,牢牢抓住学生的注意力.诱发学习动机,激发学习兴趣. ?? 在讲世界气候的季风气候之前,我引用诸葛亮借东风的故事,提出诸葛亮为什么有先见之明,知道火烧连营是 万事具备,只欠东风呢? 悬念一出,学生精神为之一振,接着就讨论开来,好奇心一来,学习的兴趣就被调动起来了.后面的东西就好讲多了. ??