DOC《8 古诗二首》

(三)品析 疑是银河落九天 . (课件出示11:银河图,仙境图):疑是银河落九天. 1.老师和你们一样,被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引.站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢? ①他应该陶醉不已. ②他也许觉得自己到了仙境. ③他被这壮美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人间还是在天上. 2.(说得太妙了!老师觉得你的思维火花真灿烂)你从哪个字能体会到李白的这种心境?(板书:疑) 从 疑 字可以让我体会到. 3.那这句话应该怎么读呢? (学生自由练习读,努力读出如梦似幻的飘渺感.) 4.李白在庐山的瀑布中陶醉了,我们在李白的诗歌中陶醉了,想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗? (课件出示12): 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川. 飞流直下三千尺,疑是银河落九天. (指导朗读,注重节奏韵律,重点把握 生、挂、飞流直下、疑、落九天 ) (学生用自己喜欢的方式自由吟诵.在反复读的过程中背下这首古诗)

四、指导背诵古诗. 1.谁会背这首古诗? (指名吟诵,评价朗诵) 2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情? ①诗人赞美了瀑布的壮美. ②诗人也抒发了对秀美山川的热爱.(板书:热爱 赞美) 3.带有感情地背诵古诗. ?

五、识记生字,指导书写.

(一)交流识记字形. (课件出示13)出示生字课件:田字格:照炉烟挂川有什么办法记住它们? 1.加一加: 火+户 是 炉 , 火+因 为 烟 , 扌+圭 是 挂 . 2.数笔画:川

(二)指导书写. 教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写.(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称) 5.学生练写. 教师巡视,个别指导,纠正写字姿势.个别作业 课外作业新设计 1.解释词语 生:遥:三千尺: 2.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听. 3.用自己的话说说 飞流直下三千尺,疑是银河落九天 的意思. 参考答案: 1.生:烟雾冉冉升起的样子. 遥:远远地. 三千尺:形容瀑布很长. 2.略. 3.那奔流直下的水柱从峭壁上一泻千尺,恍惚间好像银河从云端坠落. 【板书设计】 望庐山瀑布 香炉峰 生快猛长疑热爱 赞美 【教学反思】 低年级儿童的语言特点就是形象具体,如何将抽象简练的语言变成学生可以理解的生活语言,如何使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象,这是我在进行教学设计时一直在思索的一个问题. 在教学中,我通过以下几点来落实. 读诗看图,感受诗意. 课文插图能够帮助学生明像入境,在教学中我首先让学生自由地读读诗看看图,说说这首诗描写了哪些景物.有了课文插图的提示,学生一下就知道了诗句描写的景物. 画一画诗,解读诗意. 从现有的插图感受诗意,这是浅层次的理解,是感受,不是感知.要想让学生深切地体会 白日依山尽 这种落日冉冉而降,依依不舍的情态,光凭课文插图是不够的.我让学生指导我把诗人看到的画下来,学生在指导的过程中强调了太阳是靠着山很近的,一点一点落下去的.在作画的过程中,学生轻而易举地就感悟到了 依 感悟到了 尽 . ? 读一读诗,理解作者的诗情. 在抓重点词理解这句古诗,感悟这句诗的非凡意境后,再让学生从 疑 字着重体会诗人的如痴如醉,更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美.还是这个 疑 字,让学生真正溶进古诗中,溶进意境中,感受到诗人激越的创作情绪.这种激情因为诗的魅力而流传千年,学生........